Sinopsis:
La vendedora de rosas, un largometraje dirigido por Víctor Gaviria en el año 1998, donde nos sumerge en las calles de Medellín mientras seguimos a Mónica, una niña de 13 años la cual sobrevive vendiendo flores en medio de la pobreza, la violencia y las drogas. Junto a otros niños marginados, Mónica enfrenta un mundo donde la inocencia se desvanece rápidamente, mientras intenta aferrarse a una esperanza que parece inalcanzable. La película nos muestra, sin filtros, las duras realidades de la vida callejera, retratando un entorno que devora la juventud de aquellos que viven al margen de la sociedad.
La vendedora de rosas no solo es un retrato desgarrador de la infancia perdida en las calles de Medellín, sino también una ventana para analizar las dinámicas delictivas que surgen en contextos de pobreza y exclusión. Desde la criminología, la película ofrece un rico terreno para explorar cómo diferentes teorías desde las cuales pueden ayudarnos a entender las decisiones de los personajes que reflejan una realidad en Colombia. En esta reseña, abordaremos la trama desde estas perspectivas, buscando desentrañar las raíces del comportamiento delictivo presentado en la pelicula:
Teorias Criminologicas
ESCUELA CLASICA
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En esta escena, se observa cómo Mónica, después de que la dueña de la residencia donde se hospeda le reclama por los dos días de estadía que debe, se prepara para conseguir el dinero necesario. Junto a su amigo, elaboran una estrategia para robar a una señora dentro de su auto. Este acto delictivo puede entenderse desde la perspectiva de la escuela clásica propuesta por Beccaria, ya que el delito que comete Mónica es premeditado y tiene un objetivo claro: conseguir el dinero que debe. La planificación del robo demuestra la racionalidad de Mónica al evaluar las opciones y tomar una decisión basada en un cálculo de costos y beneficios. Aunque su contexto de marginación limita sus oportunidades, la película muestra que Mónica tiene la opción de trabajar en el quiosco de su familiar, pero decide que el hurto es una alternativa más rápida y ventajosa, lo que resalta su toma de decisiones racional en un entorno adverso.
ESCUELA DE CHICAGO
Al inicio de la película, se observa cómo Mónica, en busca de dinero, vende rosas en zonas concurridas cerca de bares, donde hay un constante flujo de personas. En ese mismo lugar, otros niños intentan vender drogas a los transeúntes y por otro lado, se nos muestra los lugares de residencia de los personajes principales que están ubicados en las comunas de Medellín, áreas marcadas por la pobreza y la falta de control social, estas zonas están claramente delimitadas por las normas impuestas por su propia comunidad, donde la desorganización social y la falta de oportunidades obligan a los jóvenes a buscar alternativas para satisfacer sus necesidades que contribuyen a que el crimen sea parte del día a día. Este ambiente refleja la distribución del delito y su estructura según la zona, dando cuenta una similitud a las teorías de la Escuela de Chicago, aunque con una ecología urbana descentralizada.
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| 08:00 minutos |
ASOCIACION DIFERENCIAL
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01:15:30
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A lo largo de la película se puede observar claramente la influencia de la teoría de la asociación diferencial, propuesta por Edwin Sutherlan de que el comportamiento delictivo se aprende a través de la interacción con otras personas que ya están involucradas en el delito como se puede observar en el personaje de Andrea, quien, tras escapar de casa, se ve forzada a buscar refugio con Mónica y sus amigas las cuales desde el comienzo ya familiarizadas con el entorno criminal le enseñan a Andrea cómo sobrevivir en ese estilo de vida, incluyendo el consumo de drogas, como la marihuana, y cómo vender artículos robados. Ellas le muestran dónde vender las cosas robadas y dónde comprar drogas, transmitiendo así los conocimientos necesarios para moverse dentro de ese mundo. Sin embargo, a pesar de la influencia de sus nuevas amigas, Andrea finalmente decide alejarse de esa vida tras presenciar la violencia que caracteriza ese ambiente. Esto demuestra cómo el aprendizaje del comportamiento criminal depende del grupo con el que se interactúa y la presencia de definiciones favorables a infringir la ley, siendo el principio de la asociacion diferencial.
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| 01:24:42 |
Por otro lado, un ejemplo más contundente de la teoría de la asociación diferencial ocurre con el personaje de El Zarco, quien, en una conversación con su hermano menor, le da un monólogo sobre cómo vengar su muerte si llegara a ser asesinado. El Zarco le explica paso a paso lo que debe hacer, transmitiéndole una idea clara de cómo operar dentro del código de venganza que él mismo sigue. Este intento de "enseñar" a su hermano sobre la violencia y el crimen es interrumpido por su madre, quien lo recrimina fuertemente y le pregunta si realmente desea que su hermano siga un camino de perdición. Esta escena resalta el proceso de aprendizaje criminal dentro de la familia y cómo, según Sutherland, la delincuencia es algo que se adquiere mediante la interacción con los pares, en este caso, dentro del mismo núcleo familiar.
TEORIA DEL ETIQUETAMIENTO
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31:07
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En esta escena, una de las pocas donde la policía hace presencia, se observa cómo llegan con una motivación clara y sabiendo exactamente a quién requisar. El procedimiento es violento desde el inicio, comenzando una búsqueda de drogas. Encuentran una botella de alcohol, que rompen contra el suelo y le prenden fuego para verificar si efectivamente es alcohol. Mientras realizan esta acción, le dicen al niño: "Eso es lo que va a ser usted en la vida", refiriéndose al proceso de combustión. La decepción de los policías es evidente cuando no logran encontrar marihuana, lo que demuestra una predisposición hacia la idea de que el niño debía tener este tipo de sustancias. Tras retirarse, el niño se ríe y, sacando una radio, muestra que tenía la marihuana escondida, revelando que se ha preparado para las requisas. Este comportamiento refleja cómo ha adoptado la etiqueta que los policías le imponen, ocultándose y rebelándose contra ellos. Aquí se puede ver claramente la convergencia entre la teoría y la trama de la película.
CONCLUSION
En conclusión, La vendedora de rosas no solo es un retrato crudo y desgarrador de la realidad que viven muchos jóvenes en las calles de Medellín, sino que también ofrece un marco perfecto para analizar el comportamiento delictivo desde diversas teorías criminológicas, la relevancia de esta película radica no solo en su capacidad de mostrar las dinámicas deictivas en Colombia, sino también en su poder para explicar, por sí sola, las causas del delito en contextos de exclusión y marginalidad. La vendedora de rosas se convierte así en un valioso recurso tanto para la reflexión social como para el estudio académico del crimen en Colombia.
Referencias:
CID, José y LARRAURI, Elena (2001). Teorías criminológicas. Barcelona.
Hernández Jiménez, N. (2018). Cine y teorias criminológicas. Revista Academia & Derecho, 9(16), 185-212
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